朗读
为落实五育并举促进心理健康，强化课程育人导向，充分发挥学科育人功能，我市开展心理味学科教学展示与评比，打造心理安全型课堂，转变育人方式，切实提高学科教学育人水平。
制定评课标准，让学科育人更加具体。科学育人要求课堂教学由“知识本位”转向“素养本位”，教师的关注点要聚焦到一个个鲜活的人身上，不单关心学生会不会，对不对，还要关心学生的思维活动和学习体验。通过多次专题教研，市教研中心制定心理安全评课标准。标准分尊重、共情和成就3个维度，共15条表现，引导教师倾听学生想法，激发学生积极情绪，强化学生成长进步。有教师说：以前我上课常问“懂了吗”这样的问题，现在我会更多问学生：你的想法是什么，做对题目后你现在的心情怎么样。
设计学习体验，让学科育人更能操作。学科育人理念引导教师从单纯关注学习结果，转向更多关注学习过程，尤其是学生的学习体验，这也是落实教学优质轻负的关键。为此，各县市区心理教育团队聚焦好奇、疑惑、沉静、喜悦和自豪等十多种学习体验，从教学环境、教学内容、教学组织和教学评价等四个方面，发展出情境创设、预期冲突、角色代入、示范感染等教学策略。有教师说：我一直在追求有温度的课堂，参加了心理味学科教学展示活动后，我忽然明白，有体验才有温度，我找到了通向有温度课堂的路径。
开展学生议课，让学科育人更有实效。推进学科育人要充分尊重学生的学习主体地位，心理味课堂教学展示结束后，观摩教师还会开展学生议课活动，邀请学生对这节课的亮点和改进提出自己的意见，让教研中出现学生的声音。学生议课环节的引导教师常用的问句包括：你在这节课上有什么收获？你觉得这节课老师哪个地方上的最好？你觉得老师还需要在哪些地方继续努力？等等。听了学生议课后，有老师感叹说：没想到学生的意见那么中肯，他们提到的地方我回去要好好改，不然下次上课都不好意思见他们了。
两年来，心理味学科教学展示与评比活动覆盖小学、初中和高中三个年段，涉及语文、数学、科学、美术和音乐等多个学科，起到了在学校中广泛宣传心理健康原理与技术的作用，为课堂教学注入了新活力，有力助推我市课程教学改革不断深化。