以法为纲，以爱为桥

编者按

5月20日至6月20日是第十四个全国学前教育宣传月，活动主题为“法律守护学前 共筑美好童年 托育教育一体 成长之路同育”。为及时做好典型经验的提炼与推广，充分展现我市学前教育风采，现推出系列报道。

今天推出的是永康市城西香墅幼儿园落实学前教育法的实践与探索。

以法为纲，以爱为桥

——学前教育法中的融合教育实践感悟              

永康市城西香墅幼儿园 陈金英

融合教育是指具备一定条件的特殊幼儿在普通幼儿园就读的一种教育形式。作为从事幼教工作的一线教师，在深入学习《中华人民共和国学前教育法》过程中，我深刻体会到这部法律不仅是行业规范，更是照亮特殊儿童成长之路的灯塔。我将结合幼儿园的两个典型案例，阐述学前教育法中融合教育的实践感悟。

一、案例实践中的法律诠释

案例一：听见花开的声音——听力障碍儿童项项的成长之路 在我们幼儿园，有个可爱的小男孩项项（化名），他天生听力受损，每日需佩戴耳机才能聆听世界的声音。初次接触项项时，老师深知他需要比其他孩子更多的关注与呵护。依据学前教育法中“保障特殊需要儿童平等接受学前教育权利”的条款，我们幼儿园毫不犹豫地接收了项项，决心为他打造一个充满爱与包容的成长环境。

每天午睡，老师总会轻轻走到他身边，温柔地帮他摘下耳机，动作轻柔得如同对待一件珍贵的艺术品。午睡醒来，老师又会小心翼翼地为他佩戴好耳机，仔细调整位置，确保他能清晰地听到周围的声音。同时，老师还耐心教导其他小朋友：“项项的耳机是他和世界交流的小助手，就像我们的眼睛、鼻子一样重要，大家可不能随便碰哦，更不能碰他的头。”孩子们用稚嫩却认真的声音回应着老师，那一刻，老师感受到爱与尊重的种子在他们心中生根发芽。

在日常活动中，老师时刻将目光聚焦在项项身上。户外游戏时，会紧紧跟在他身旁，时刻留意他的动向，重点保护他的头部，避免意外碰撞。课堂上，特意为项项安排了离老师最近的位置，让他能更清晰地听到老师的声音，不错过任何一个学习的瞬间。

为了让项项更快融入班级这个大家庭，两位老师想尽了办法。班里组织了“小手拉大手”活动，鼓励其他小朋友主动和项项交流、玩耍，分享玩具和故事。渐渐地，项项的脸上露出了灿烂的笑容，他开始主动和小伙伴们互动，课堂上也积极举手发言，那一刻，老师们觉得，努力有了回报。

案例二：破茧成蝶的蜕变——语言发育迟缓儿童福福的转变历程 福福（化名）小朋友，初来幼儿园时，仿佛生活在自己的小世界里。他不会说话，也不懂得如何与其他小朋友相处，想要玩具时，只会用抢夺的方式，还会因为情绪激动而打其他小朋友。面对这样的特殊情况，学前教育法中“关注幼儿个体差异，因材施教”的理念成为了班里两位老师行动的指南。

为了帮助福福提升语言能力，老师制定了个性化的教学计划。每天安排专门的时间，用丰富的表情、夸张的口型和生动的肢体动作，一个字、一个词地教他说话。从简单的“妈妈”“爸爸”开始，到“我要”“给我”等表达需求的短语，每一次福福发出正确的读音，老师都会给予他最热烈的掌声和最温暖的拥抱。

同时，老师还注重引导其他小朋友理解和接纳福福。通过故事分享会，向孩子们讲述友谊、互助的重要性，让他们明白每个小朋友都有自己的特点，我们应该用爱去包容和帮助他们。在这样充满爱的氛围中，福福逐渐发生了变化。他开始尝试用简单的话语表达自己的想法，和小伙伴们发生冲突的次数也越来越少，脸上也时常挂着笑容。

二、感悟与前行    

在项项专注聆听世界的脸庞上，在福福绽放的笑容里，我看到了法律文本与现实教育的完美融合。学前教育法不仅是一部法律，更是我们幼教工作者心中的准则和行动的指南。它提醒我们，每一个孩子都是独一无二的天使，无论他们是否有特殊需求，都应享有平等接受学前教育的权利。

融合教育是一场充满爱与责任的远行，作为学前教育工作者，我将继续以学前教育法为指引，用更多的耐心、爱心和责任心，去关注每一个特需孩子的成长，为他们的未来奠定坚实的基础。未来我将继续以法为纲，以爱为桥，让每个孩子都能在法治阳光下绽放独特光彩！