朗读
5月20日至6月20日是第十四个全国学前教育宣传月，活动主题为“法律守护学前 共筑美好童年 托育教育一体 成长之路同育”。为及时做好典型经验的提炼与推广，充分展现我市学前教育风采，现推出系列报道。
今天推出的是开发区教研室落实学前教育法的实践与探索。
儿童为本 践行“游戏为基本活动”理念
——学前教育法视域下的游戏教育实践探索
2024年11月8日《中华人民共和国学前教育法》正式通过，并于2025年6月1日起施行。《中华人民共和国学前教育法》的颁布实施，标志着我国学前教育全面迈入法治化、规范化轨道，更为儿童成长构筑起系统性保障体系。《学前教育法》第五十六条明确提出：“幼儿园应当以学前儿童的生活为基础，以游戏为基本活动，发展素质教育，最大限度支持学前儿童通过亲近自然、实际操作、亲身体验等方式探索学习促进学前儿童养成良好的品德、行为习惯、安全和劳动意识，健全人格、强健体魄，在健康、语言、社会、科学、艺术等各方面协调发展。”作为一名幼教工作者，对如何践行“以游戏为基本活动”理念、创设多维育人场景有了更深入的思考。
一、幼儿园游戏场建设现状分析
落实“以游戏为基本活动”的理念，通过优化游戏场地、保障充足游戏时间、活化游戏材料，为自主游戏赋能，激发幼儿游戏活力 。在当前的教育实践过程中普遍存在以下问题：
（一）活动空间割裂、缺乏整体性和融通性：班级、户外、廊道是幼儿一日生活的场所。在日常活动中作为独立活动场地供幼儿学习生活，断裂的空间限制了幼儿学习深度和广度，削弱了空间的教育价值。
（二）儿童视角偏差、忽视主体的需求和生长：空间规划和设计没有充分考虑幼儿的兴趣和发展需要。幼儿较少有机会参与游戏场的建设和游戏材料投放，部分游戏材料脱离儿童生活经验，幼儿参与游戏的积极性和主动性欠缺。
（三）文化内涵缺失、地域特色有待提升：地域文化是特定地区的生态、民俗、传统和习惯等的表现，将其融入幼儿园空间创设可以为幼儿成长提供更加宽阔和崭新的认知，增强文化认同感。目前游戏场较少融入本土文化，幼儿缺乏感知体验优秀传统文化的机会从而获得文化体验。
二、以游戏为核心，重构游戏化学习空间
幼儿园立足地域文化，以“无边界游戏场”建设理念，打破班级、户外、廊道空间的物理界限实现园内外空间融合。通过文化融合与环境重构，为幼儿创设开放互通、多元浸润式的游戏场，培养幼儿未来社会所需的综合能力，增强文化认同感，以开发区L园为例。
（一）重构·创生：多元的游戏空间
1.重构游戏场地
班级游戏场依据幼儿年龄特点和发展需要创设游戏场。小班以温馨、趣味性为导向，创设汽车小镇、婴幼馆、甜甜圈等游戏场，孩子们在游戏中获得温馨愉悦、自由开放的游戏体验。中班以体验性、丰富性为导向，依托自然四季元素创设自然集市场景，幼儿在游戏中学习与他人交往、分享和合作。大班以探究性、深度性为导向，依托本土文化创设迷你工商城、李渔剧场、非遗工坊等动态区域，支持幼儿在主动探究、职业体验中感受地域文化。
幼儿园结合户外地形地貌和环境分布创设游戏场：泡泡隧道、咕噜草坡、花瓣雨树林等15个场地。起伏的咕噜草坡，孩子们感受坡度变化，体验挑战的乐趣，山坡覆盖着茂密青草，孩子们赤脚感受柔软与温度……
2.创生游戏空间
幼儿园立足儿童视角打通厅廊和室内外空间，构建内外双循环的游戏场。一楼以金华名人名画为基调，感受金华名人画的独特韵味；二楼以婺剧文化为基调，制作婺剧服饰头饰等，欣赏婺剧婉转唱腔，将婺剧文化植入孩子心田；三楼以古建筑为基调，创设熙春巷、保宁门、八咏老街等游戏区，孩子们在搭建古子城的商铺老街过程中感受家乡文化。
突破游戏空间的功能和位置，根据幼儿需要动态建构游戏场：春天将“花草铺”与“草药馆”融通，创设“自然·健康”空间；夏天将“婺州风味”美食坊与“春田花花”种植园联通，创设“自然·生活”空间……游戏场地和游戏材料动态调整，对游戏空间进行“再建构”，满足了儿童内在的游戏意愿和游戏需要。
(二）支持·共生：自在的游戏本质
1.融通游戏时空。保障每周常态的游戏时间，创设自主互通的游戏空间，投放开放多元的游戏材料，多通道、多途径让幼儿在游戏中深度学习。
2.关注儿童生长。游戏场域的建设与实施，一是关注儿童的身体、认知、情感和社会性发展；二是面向未来社会需求，培养儿童的科技素养、生态意识、文化自信和创造力。通过开放灵活、虚实结合、儿童参与的游戏场域支持儿童的当下成长，为他们的未来发展奠定坚实基础。
3.完善游戏机制。设立“儿童议事厅”“圆桌会议”等机制，为幼儿提供多元参与的机会和平台。引导幼儿参与讨论和决策让儿童的声音被听见、被重视；幼儿参与游戏场设计、游戏材料投放、游戏场管理、游戏场运行等，培养他们的责任感和自主能力。
4.构建游戏生态。依托协同育人的机制，从家园社三位一体为幼儿营造良好游戏生态。教师是幼儿的支持者和引导者，与幼儿建立亲密的伙伴关系；幼儿园与家长紧密合作，为幼儿营造健康和谐的成长环境；社区为幼儿提供多样的实践机会和互动体验，拓宽幼儿活动空间和视野。
5.注重文化创生。以本土文化为底色，融入传统艺术、民间游戏、节气习俗等文化符号，在游戏中自然渗透文化认同。通过“文化浸润+生成创造”模式，让游戏空间成为文化传承的活态载体，通过儿童的游戏行为不断创生新的文化表达形式，实现文化传承与儿童发展的双向滋养。
《学前教育法》的颁布更加明确了“以游戏为基本活动”的理念，明晰了游戏的育人功能。以“无边界游戏场”为核心理念，打破空间、文化与课程的固有边界，通过动态融合传统与现代、自然与社会、个体与群体等多维要素，构建开放共生的游戏生态。在这里，儿童通过游戏不断解构、重构，实现文化传承与儿童经验的双向融变；同时游戏场弹性环境激发儿童、教师、社区资源的多维共生。